国际初中9年级升入10年级后，孩子的英语学习肯定会面临一些困难，但是归根结底可以总结为以下这两个核心问题！
1.学习态度上的松懈
2.更复杂的英语文学鉴赏分析和论文写作
为什么这样说呢？
学习态度松懈
不像科学或者数学学科，英语学科没有明显的模块或者单元划分，能够让你学到完全不同内容和技能，而英语的学习从来都是循序渐进、不断积累的。写作手法就那么多，只是随着阅读文本越来越复杂，孩子的理解分析思路得到不断开发；写作技能也随着写作长度以及深度被一点点扩展出来。
但是在他们看来，9年级英语与10年级英语的学习内容没有太多不同，比如分析某篇文章的修辞手法，这是英语考试经常出现的题型，而且升入10年级后也没有再学习新的修辞手法，只是分析的文本内容不同而已。
这样就让孩子们感到很容易，甚至停止努力思考和尝试。这就是很多10年级学生的英语学习状态。更让他们感到痛苦的是，10年级英语学习进度很快，一旦发现自己落后了就很难再追上。
提高对复杂内容的理解分析能力
10年级英语学习将更加注重文章鉴赏分析和写作的能力。在国际初中7-9年级时，英语学习的重点更在于文本内容本身，而升入10年级后分析的重点将向文章外扩展更多需要关注的东西...
比如，
文章的创作背景（context），影响创作的社会、个人、历史因素等有哪些？
作者的价值观与态度（values and attitudes），作者对于文中讨论的或者反映的信仰的看法；
传播方式（reception），不同时期读者阅读方式；
视角（perspective），看待、呈现或者讨论问题的不同方式。
从这里可以发现，10年级英语学习已不满足于仅仅分析内容本身以及使用的写作手法，思考写作手法的效果和作用，而是强调孩子们进行批判性思考，思考这些外部因素是如何影响文章内容的，或者思考文本是如何对这些外部关注点做出回应的。
这就意味着，对文章的分析要有意义有价值，而且需要获取许多新信息。比如了解一系列更广泛的背景，文化运动思潮以及意识形态系统等。
因此，9年级过渡至10年级英语学科在新技巧和新题型方面没有明显的变化，最大的挑战在于内容深度和复杂度跨度很大。孩子们需要产出更多细节、更多代表个人观点的答案或者写作等来证明自己的理解程度。比如，可能需要多模态呈现或者比较论文写作等。
而这种深度和复杂程度可以表现在需要学习不同的创作背景，文学形式与体裁，文化运动背景，意识形态和信仰系统。提高对这些内容的理解能够让过渡衔接更加顺利和容易。
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